明年，我國將實施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標準。教育部副部長林蕙青29日在2016年中國高等教育學會學術(shù)年會暨高等教育國際論壇上透露，教育部將于今年年底、明年年初頒布實施全部92個本科專業(yè)類的教學質(zhì)量標準，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標準和基本要求。
　　
　　當前，人才培養(yǎng)被高校擺在更加重要突出的位置。林蕙青說，新修訂的高等教育法再次明確，高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科研、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新。
　　
　　林蕙青介紹，最近一批高校在制訂“一流大學和一流學科建設(shè)方案”時，把建設(shè)一流本科作為核心指標，把教育教學改革作為重要內(nèi)容。一些高�！爸乜蒲�、輕教學”的傾向正在扭轉(zhuǎn)，一些高校的科研優(yōu)勢正在轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。而高校新一輪綜合改革方案普遍將教師評聘獎勵制度改革作為重點，重中之重是增加教學權(quán)重、引導鼓勵教師把精力更多地投入教書育人。此外，人才培養(yǎng)經(jīng)費持續(xù)增加，31個省（區(qū)、市）普通本科高校生均撥款全部達到1.2萬元。高校質(zhì)量保障主體意識增強，一批高校形成了人才培養(yǎng)工作自我診斷、自我完善工作機制。
　　
　　但是，林蕙青指出，在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到，就全局來看，人才培養(yǎng)中心地位還不夠牢固，高�！爸乜蒲�、輕教學”的問題仍比較突出，對教學工作的重視、教師投入、資源保障還沒完全到位，人才培養(yǎng)工作仍在爬坡過程中。
　　
　　林蕙青表示，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學校、教師、學生和各級教育行政部門的共同責任，各方都要擔負起各自的使命和責任。
　　
　　她以高校為例指出，高校要進一步落實人才培養(yǎng)核心地位。比如，當前重要的是，高校要避免將“重視教學”“重視人才培養(yǎng)”泛化、抽象化。學生和老師不是符號和數(shù)字，高校要深入、具體地推進人才培養(yǎng)工作。此外，高校也應該對院系和教師開展教學改革加大資金支持力度，同時，要加大對學生實習的投入。